教育理论与教育管理论文_当前国际社会对未来教
06-01文章目录
一、 基于技术预测的未来教育探究路径
二、 基于知识进化的“进化教育学”探究进路
(一) 基本依据：20世纪以来的知识进化趋势
1. 思维方式的转向。
2. 知识论转向，从分离对应转向互动平衡。
3. 世界观转向，从机械隐喻转向有机生命隐喻。
4. 信息传递发生转向，从长时性、零散性转向网络化与迅时性。
5. 政治学话语从民族国家的中心地位转向“全球想象的崛起”。
6. 跨学科合作研究日趋明显。
7. 未来研究从“基于过去经验推断未来”,转向“基于愿景而预见未来”。
(二) “进化教育学”的未来教育方向
三、 基于预期系统理论的“未来素养”探究进路
(一) 理论基础——预期系统理论
(二) 预期系统理论视野下的“未来素养”教育观
四、 基于后结构主义理论的“因素多层分析”探索进路
(一) 理论基础：“批判—后结构主义”方法论
(二) 因素多层分析(CLA)下的未来教育场景描述
五、 总评
文章摘要:从世界范围看，未来教育是最近几十年的前瞻性、热点话题，但对于如何探究这个问题观点不一，大体上形成了四种探究进路：基于“技术预测”的探究进路；基于知识进化的“进化教育学”探究进路；基于预期系统理论的“未来素养”探究进路和基于后结构主义理论的“因素多层分析”探究进路。这些探究进路给予我们的启示是：未来是复数形态的，技术无法决定教育的未来，教育目的才是未来教育的根本出发点；未来教育研究的目的不是为预则，而是为了探寻合理的未来以引导当下的行为；未来教育探究进程中，后结构主义的思想方法有助于我们清晰地认识自己的局限性，从教育目的出发，探索和创造一个可取的未来教育。
文章关键词:
论文作者:卜玉华
作者单位:华东师范大学基础教育改革与发展研究所
论文分类号:G511